成語“()()不發”「不悱不發」

成語“不悱不發”的詞條資料

成語繁體：不悱不發
成語讀音：bù fěi bù fā
成語簡拼：BFBF
成語注音：ㄅㄨˋ ㄈㄟˇ ㄅㄨˋ ㄈㄚ
常用程度：一般成語
成語字數：四字成語
感情色彩：中性成語
成語結構：聯合式成語
成語年代：古代成語
成語出處：《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發?！眱热輥碜怨娉烧Z：gyjslw.com
成語解釋：悱：心里想說而說不出來。發：啟發。指不到學生想說而說不出來時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。
成語用法：不悱不發作謂語、定語；用于教學等。

成語“不悱不發”的擴展資料

1. 不憤不啟 不悱不發,憤,悱什么意思
憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。
不憤不啟，不悱不發：bú fèn bú qǐ ?bú fěi bú fā?
說的是：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他。
“不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
擴展資料：
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而》。這是孔子跟弟子們講的，之所以跟弟子們講，也就是啟發弟子應該怎么學。孔子要教一個人，他不是隨隨便便教，他要看到這個人時機成熟，可以教了，這時候才教，教起來不費勁，學的人也不會感覺到壓力。
’憤’就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是’啟’。
’悱’是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是’發’。
參考資料：百度百科——不憤不啟，不悱不發內容來自公益成語：gyjslw.com
2. 不憤不啟，不悱不發。（翻譯）？
Not the anger, not rev. Not unable to express or explain oneself not hair內容來自公益成語：gyjslw.com
3. 不憤不啟，不悱不發。是什么意思？
“不憤不啟，不悱不發”的意思是教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
一、出處
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》。
二、原文
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”
三、翻譯
孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就不再教他了?！?br>擴展資料
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》，《論語·述而篇》共包括38章，也是學者們在研究孔子和儒家思想時引述較多的篇章之一。本章提出了孔子的教育思想和學習態度，孔子對仁德等重要道德范疇的進一步闡釋，以及孔子的其他思想主張。
如：“學而不厭，誨人不倦”（學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦）的教學思想；“三人行，必有我師焉”（三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師）的好學好問；“文，莫吾猶人也。躬行君子，則吾未之有得”（就書本知識來說，大約我和別人差不多，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到）的謙虛謹慎。
參考資料來源：百度百科-不憤不啟，不悱不發
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4. 不憤不啟，不悱不發。是什么意思？
“不憤不啟，不悱不發”的意思是教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。不憤不啟，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
一、出處
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》。
二、原文
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！?br>三、翻譯
孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就不再教他了?！?br>擴展資料
“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而篇》，《論語·述而篇》共包括38章，也是學者們在研究孔子和儒家思想時引述較多的篇章之一。本章提出了孔子的教育思想和學習態度，孔子對仁德等重要道德范疇的進一步闡釋，以及孔子的其他思想主張。
如：“學而不厭，誨人不倦”（學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦）的教學思想；“三人行，必有我師焉”（三個人一起走路，其中必定有人可以作我的老師）的好學好問；“文，莫吾猶人也。躬行君子，則吾未之有得”（就書本知識來說，大約我和別人差不多，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到）的謙虛謹慎。
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5. 不悱不發 的悱是什么意思？
不悱不發詞　目 不悱不發 發　音 bù fěi bù fā 釋　義 悱：心里想說而說不出來。發：啟發。指不到學生想說而說不出來時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。 出　處 《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發?！?示　例內容來自公益成語：gyjslw.com
6. 子曰: 不憤不啟，不悱不發。譯文
孔子說：“不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他。”
”不憤不啟，不悱不發。“經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
一、原文：
出自春秋?孔子《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?br>二、譯文：
孔子說：“不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了?！?br>擴展資料
一、注釋
宋代理學家朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發，謂達其辭。”
譯：憤怒的人，心求通而未得的狀態；徐悱的，嘴想說而不能的樣子了。啟，對開的意思；發，對表達的語言。
二、字詞解釋
1、憤：心里想求通而又未通。
2、悱：想說又不知道怎么說。
3、“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了，因為他不用心思考。
參考資料來源：百度百度-論語·述而
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7. 不悱不發 的悱是什么意思？
不悱不發詞　目 不悱不發 發　音 bù fěi bù fā 釋　義 悱：心里想說而說不出來。發：啟發。指不到學生想說而說不出來時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。 出　處 《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發?！?示　例內容來自公益成語：gyjslw.com
8. 孔子說：不憤不啟，不悱不發。是什么意思？
不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。出處：《論語·述而》原文：子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”譯文：孔子說：“不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。”擴展資料名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他；如果不是經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發”。參考資料：搜狗百科-不憤不啟，不悱不發內容來自公益成語：gyjslw.com
9. 子曰: 不憤不啟，不悱不發。譯文
孔子說：“不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他?！?br>”不憤不啟，不悱不發?！敖洺Ｓ脕碚f明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
一、原文：
出自春秋?孔子《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?br>二、譯文：
孔子說：“不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了?！?br>擴展資料
一、注釋
宋代理學家朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發，謂達其辭。”
譯：憤怒的人，心求通而未得的狀態；徐悱的，嘴想說而不能的樣子了。啟，對開的意思；發，對表達的語言。
二、字詞解釋
1、憤：心里想求通而又未通。
2、悱：想說又不知道怎么說。
3、“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了，因為他不用心思考。
參考資料來源：百度百度-論語·述而
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10. 子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一偶而不以三偶反，則不復也?！笔裁匆馑?？
孔子說：“（教導弟子時）不到他想求明白而不得的時候，不要急于去開導他；不到他想說出來卻又說不出的時候，不要急于去啟發他。如果教給他東方，他卻不能由此推知西、南、北三方，便不必再教下去了?！?br>這句話，主要是在講孔子的啟發式教育。啟發教育之道，先要在學生的容色言辭上見到求學的誠意，誠至然后再啟發他，啟發之后待其自得，這樣之后再告訴他?！安粦嵅粏ⅰ保瑥娬{教育要掌握時機?！安汇话l”，強調教育要因勢利導?！芭e一隅不以三隅反，則不復也”，則強調教育要循序漸進。
擴展資料
“不憤不啟”，即不到他努力想弄明白而不得的地步，就不要去開導他?！皯崱?，意思是心里想求通而未能通。朱熹的《論語集注》注釋說：“憤者，心求通而未得之意。”
“啟”，意思是使人獲得開導，突破盲點，領悟要旨。朱熹說：“啟，謂開其意。”一個人用力思索，求心通還是未得，故生煩悶、著急，看到他這樣，才可以開導其意。達不到這種程度，就不要去開導他。
“不悱不發”，即不到他心里明白卻不能用言辭表達出來的地步，就不要去啟發他?！般?，意思是想說卻又無法用言辭表達。朱熹注釋說：“悱者，口欲言而未能之貌。”
“發”，意思是使人獲得引發，找到表達自己體會的言辭。朱熹說：“發，謂達其辭?！币粋€人經過思考已有所領悟，卻未能用適當的言辭表達，故生惆悵、苦痛，看到他這樣，才可以啟發他，以達其辭。沒有達到這種程度，就不要去啟發他。
參考資料：百度百科-不憤不啟，不悱不發內容來自公益成語：gyjslw.com
11. 孔子說：不憤不啟，不悱不發。是什么意思？
不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。出處：《論語·述而》原文：子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！弊g文：孔子說：“不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了?！睌U展資料名句“不憤不啟，不悱不發”說的是：學生如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他；如果不是經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他?！皯崱本褪菍W生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發”。參考資料：搜狗百科-不憤不啟，不悱不發內容來自公益成語：gyjslw.com
12. 不憤不啟，不悱不發的思想最早出自哪里
出自《論語·述而》，作者為春秋戰國時期孔子弟子及再傳弟子。
原文為：
子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?br>譯文：
孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就不再教他了?！?br>擴展資料
創作背景：
文章選自《論語》，是孔子及其弟子的語錄結集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰國前期成書。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。
主旨賞析：
“述而”是孔子的自我評價，其字面意思是僅傳述既有內容而不進行創始性的工作。但事實上，正如孔子的有關工作所顯示的，在他對既有內容的傳述過程中實際上包含了創始性的義涵。
本章提出了孔子的教育思想和學習態度：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他。經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。
“悱”是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質性，然后用比較準確的語言表達出來，這就是“發”。
參考資料來源：百度百科-論語·述而
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13. “不憤不啟，不悱不發?！边@句話是什么意思？
不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他不憤不啟，不悱不發[bù fèn bù qǐ bù fěi bù fā]解釋：憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說?！安粦嵅粏?，不悱不發”說的是：學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他?！安粦嵅粏?，不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。內容來自公益成語：gyjslw.com